Hoy día, jóvenes y mayores aprenden a leer. Para mejorar la comprensión es conveniente que se preparen y elijan contenidos escritos cuyo contenido sea asequible al alumno con relación a su capacidad mental y con sus entendimientos. Es preciso elegir bien, tanto por el tema como por el vocabulario empleado. La longitud de los enunciados influyen asimismo en la comprensión. Las oraciones y los parágrafos no han de ser muy largos.
Por otra parte, la lectura tampoco se enseña de forma paralela a la escritura, ya que en esta se exige un desarrollo de las capacidades grafomotrices que aparece mas tarde. Durante los años 80 y 90, fueron surgiendo diferentes teorías, que no solo aceptan la posibilidad de aprender a leer de la gente con SD, sino además reconocen las ventajas de una enseñanza precoz de la lectura. Con estas premisas, es lógico esperar que la mayoría de los estudiantes con síndrome de Down no accediesen a la enseñanza de la lectura. Y los pocos que lo hacían, era de una manera mecánico, sin comprender lo que leían y con un nivel muy elemental. El Método de los 20 días, asimismo conocido como “Vacachadafa”, es un método establecido por los enseñantes primordialmente con pequeños que han avanzado de grados institucionales y que no han logrado el proceso de lectoescritura en un cien%. Excelente información, la implementaré en la atención de los alumnos.
Por tener un proceso de aprendizaje mucho más lento, si comenzamos la lectoescritura con mayúsculas en el momento en que el niño comienza a controlar todas las letras cambian a minúscula y les toca iniciar de cero con las dificultades propias para producir nuevos aprendizajes. Además, el lenguaje se organiza y se pone en contexto, puesto que es requisito que el discurso sea coherente pues de lo contrario no tendría sentido. A continuación, se incrementa progresivamente el vocabulario del niño sabiendo sus intereses y aficiones, pero asimismo intentando encontrar al principio expresiones de dos sílabas, y de sílabas directas.
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En primera instancia es un procedimiento sintético ya que una parte de la unidad mucho más pequeña a la más complicada, esto es, una parte de lo mucho más abstracto para llegar a lo concreto. En lo personal, creo que es una variación del método silábico, puesto que su punto de inicio es la sílaba. Esto es, en vez de aprenderse las letras se aprende la sílaba.
En el método de María Victoria Troncoso antes de la palabra ponen el artículo, pero esto es dependiente un poco del niño. Yo en lo personal quiero empezar sin producto. Otra duda frecuente es si se comienza con mayúscula o minúscula. La actividad que propongo en este post correspondería a la primera etapa y está destinada a trabajar la percepción global y reconocimiento de expresiones escritas.
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El material se prepara y amolda a cada alumno en las fases iniciales, personalizándolo al límite. De a poco, cuando lee muchas expresiones o comienza en el saber de las sílabas se escogen y amoldan los materiales y los libros que se venden. Siempre y en todo momento resulta necesario seleccionarlos cuidadosamente a fin de que el alumno progrese y disfrute de la lectura, combinando el respeto a sus propios intereses y aficiones, con la conveniencia de ampliar su abanico de lecturas enriquecedoras bajo cualquiera de sus puntos.
En este cuarto nivel el alumno debe comenzar a escribir cartas y pequeños resúmenes de sus lecturas, de las películas que ve, de las experiencias que vive. Asimismo debe efectuar controles escritos en su trabajo en la escuela. Que el alumno escriba pequeños listados (nombres de familiares, lista de la compra, regalos que quiere en su cumpleaños, lista de discos o de libros que tiene, direcciones o números de teléfono de sus amigos). El último objetivo, que siempre se tiene en cuenta y se trabaja en todos y cada etapa, es que las personas incrementen sus capacidades intelectuales por el uso de la lectura. Con esto queremos decir que, a través de diversas tácticas educativas de intervención, aprendan a relacionar, contrastar y equiparar la información que reciben, ejerciendo la reflexión y la aptitud crítica. Sus procesos de pensamiento y expresión mejoran de esta manera de una manera notable.
Lectura y escritura, las dos, son lenguaje escrito pero se desarrollan de un modo distinto, tanto en su programación cerebral como en su ejecución. Esto, que es verdad siempre, es mucho más palpable en el niño con síndrome de Down. Durante todo el desarrollo –iniciación, aprendizaje, progreso lector– lo prioritario y fundamental es que el alumno comprenda lo que lee, lo realice con fluidez, esté animado, y mantenga su interés por la lectura. Para conseguir esta comprensión, fluidez y motivación, el programa se efectúa de una forma individual y personal.
Con los procesos de memoria a corto, medio y largo período asimismo tienen adversidades que exigen medidas de intervención para mejorarlas. Si el pequeño no logra estudiar a leer y escribir en 20 días no es fundamento de preocupación pues cada niño transporta su ritmo y lo que puedes llevar a cabo es comprobar por mucho más tiempo las plantillas e llevar a cabo juegos creativos que complementen la metodología. Es esencial que el niño señale con su dedo índice la sílaba que está leyendo y le de 3 toques mientras le da lectura, o sea, al tiempo que apunta en la plantilla repite ta, ta, ta. He ejercitado mucho d estos ejercicios, son muy apropiados para progresar la lecto escritura. Aunque se utilicen minúsculas, los nombres propios van con mayúsculas que van aprendiendo paralelamente y además en el instituto asimismo se acostumbran a enseñar las mayúsculas desde infantil, con lo que los niños las van aprendiendo paralelamente de forma natural. En la mayoría de las situaciones, esta palabra se acompaña de la foto o dibujo que representa.
Rellena el para indicar tu contestación. ACTIVIDADES. Observar el despertador y las sílabas que representan su sonido. La principal virtud del procedimiento de los 20 días es que transporta al alumno de forma ordenada de lo mucho más fácil a lo complejo y no es bien difícil para los padres de familia brindar acompañamiento desde casa.
También es conveniente que los padres colaboren en este proyecto, y dediquen unos minutos cada día a su estudio ya que la continuidad es fundamental. De nada sirve dedicar un día a la lectura y tres no, ya que de esta forma no va a aprender. En la mayoría de los institutos de España, lo frecuente es comenzar la enseñanza de la lectura en la etapa infantil, pero no siempre se hace a través de un procedimiento global. Por tanto, es simple encontrarse con un niño al que se le ha iniciado la enseñanza de la lectura a modo especial a los 4 años, y al llegar a los cinco o seis años en el colegio se le comienza a educar a leer mediante el método ordinario del centro al que asista. Los alumnos con síndrome de Down que tuvieron vivencias agradables en su educación, muestran una magnífica actitud frente el aprendizaje. Más allá de que se presenten inconvenientes de atención, el alumno regresa a la tarea si esta es de su interés.
Es asimismo uno de los principales desafíos a los que se enfrenta el niño, tenga o no síndrome de Down. En busca del tesoro Traza y redacta las letras. Cerciórate de redactar las letras en el tamaño preciso. Escribe las letras altas y las letras pequeñas en el tamaño correcto.
La lentitud en su aptitud para percibir, procesar y realizar respuestas frente a los estímulos del ámbito, implica la necesidad de respetarles y darles el tiempo que precisan, pero asimismo la de estimularles a reaccionar con mucho más rapidez. Estos objetivos de lectura y escritura, por fortuna, por el momento no son un sueño irrealizable ni una utopía, sino más bien situación en la vida día tras día de pequeños y jóvenes con síndrome de Down. En nuestra experiencia inicial, los objetivos que nos planteamos eran los de lograr que los alumnos con SD adquiriesen una lectura comprensiva y una escritura suficientes para manejarse de una manera funcional y práctico en la vida ordinaria. Como se ha comentado en otros artículos, comúnmente la gente con síndrome de Down no sabían leer ni escribir.
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Sin embargo, sus opositores comentan que la lectura se hace muy lenta, que son causa de varios inconvenientes de estudio y que es simple no percatarse de los pequeños detalles de las letras. El Procedimiento de lectura de los 20 días es sintético por el hecho de que parte de lo básico y transporta al niño progresivamente como mucho complejo. Es una variante del método silábico por el hecho de que se precisa que los niños se aprendan las sílabas en lugar de aprenderse letra por letra. Uno de los requisitos básicos para empezar con este procedimiento es que los pequeños conozcan la grafía y el fonema de las vocales a fin de que tenga mucho más facilidad de aprenderse las diferentes sílabas. Vacachadafa se ha convertido en un método habitual porque promete que los niños van a aprender a leer en tan solo 20 días y sin gastar dinero en sensacionales materiales educativos.